张航铭是KY开元集团官网入口的一名学生，习惯在课堂上选择最后一排的角落，小组讨论中也总是先倾听再点头。带着突破自我的渴望，他报名参加了学生文化原则工作坊。
他被分在第二组，组员包括几位素未谋面的同学，以及来自社区和人文教育学院的吴桐老师。这次经历，让他第一次在几十人面前找到了属于自己的表达方式。
组员共创
个人思考
便利贴上的"真心话"：原来大家都很在意这些
工作坊一开始，一场"共情破冰"让参与者回忆起在欧亚最温暖或不适的瞬间。便利贴上写满了"包容""开放""积极""担当""冷漠"等词语，反映出大家对校园文化的细腻感知。
轮到张航铭写时，他在两位老师的耐心引导下，鼓起勇气写下了"尊重"二字。这两个字，成为他后续发言的信心来源。从那一刻起，他不再是一个孤独的观察者，而是学生文化原则共创的一员。
便利贴
教师共创
文化阶梯卡：原来“守时”也是一种尊重
对于张航铭来说，真正的思维风暴，发生在组内讨论环节。她拿到了一张文化阶梯卡。卡片清晰地划分了四个层级：L1行为层（如“上课不迟到”）、L2规范层（如“遵守时间约定”）、L3价值层（如“责任感”）、L4原则层（如“守时是对彼此生命的尊重”）。
他们组探讨了关于生活中的一些内容。起初大家只想到“上课不迟到”、“不熬夜打游戏”这些琐碎的行为。但借助阶梯卡，他们开始向上攀登思考：为什么要不迟到？——因为想要保持自律。为什么不熬夜打游戏？——因为和室友也要相互尊重。看着A4纸上的笔记，张航铭发现，原来，文化不是挂在墙上的标语，而是藏在行为背后的逻辑。
展演
胡校长的启发：成为独特的创造者
展演环节要求每组派代表上台分享共创成果。张航铭回忆起胡建波校长曾说过的话："真正的教育，是让每个个体成为独特的创造者。"这句话给了他很大鼓励。
他不再追求口若悬河的表达，而是真诚地分享小组关于宿舍作息的思考：真正的学生文化原则，不是随心所欲地生活，而是在便利自我与尊重他人之间找到平衡。真正的尊重，是每一次戴上耳机，是不把吵闹留给他人。
成果
在欧亚，做自己的“光”
胡校长曾言："欧亚不问'你考了多少分'，而问'你热爱什么、你擅长什么、世界需要什么、你将成为谁'。"这次工作坊不仅是一场研讨活动，更是一次自我定义。张航铭表示，通过这次经历，他找到了属于自己的答案——虽然依然不是人群中最喧哗的那一个，但他拥有了"发光的本能"。
投票
供稿 | 国际青年社区
